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陇南师专坚持面向农村,培养“综合+1专+1特”的全科型小学教师“ 每一位学生都能独当一面”

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“张老师不仅人长得漂亮,而且负责任、教得好,说拉弹唱样样会,我们和娃娃都特别喜欢她。”一提起甘肃省陇南市文县桥头镇椿树坪小学“90”后教师张军燕,该村村民尤富贵不假思索地举起了大拇指,咧开了笑脸。

2011年,从陇南师范高等专科学校小学教育专业毕业后,张军燕来到位于秦巴山脉深处的椿树坪小学,也是该校13名学生唯一的一位教师。从一人备课到课堂组织和实施,从转变家长观念到创新教学模式……如今在她的努力下,椿树坪小学一、二年级连续几年在全学区统考中获得第一,教学水平得到了学生、家长和学区的一致认可;在学校她不仅能独当一面,2016年还获得了“马云乡村教师奖”。

这些成绩的背后,与陇南师专“卓越小学教师培养计划”密不可分。陇南师专的前身是1937年成立的“成县简易乡村师范学校”,主要以培养农村小学教师为目标,是甘肃省办学时间较长的师范院校之一。80多年来,该校培养了近5万名毕业生,其中有70%的学生长期扎根山区,辛勤耕耘、教书育人,大多已成为各个学校的领导干部和教学中坚,为地方经济社会发展特别是甘肃基础教育事业作出了积极贡献。

2014年,陇南师专获批教育部“基于‘实践取向’的卓越小学教师培养”项目计划,也是该项目获准立项的全国20所高等院校中唯一一所专科学校。一年后,学校正式启动卓越教师培养计划,并成立了初等教育学院,把小学教育专业划归初等教育学院集中培养,实施小学全科教师培养模式。

实际上,对于陇南师专来说,“卓越小学教师培养”并不是一个全新的概念。时间回到2003年。当时,甘肃许多农村地区仍有很多规模较小、分布分散的小规模学校和教学点,且师资力量薄弱。为更好地适应农村小学教育需要,陇南师专秉持“综合培养、注重能力、突出实践、发展特长”的人才培养理念,开办了小学教育专业,坚持面向农村,培养“下得去、留得住、教得好、有发展”的农村小学“全科型教师”。

“我们是老牌师范学校,多年来一直注重师范教育特色,不断提高育人质量,全力培养具有师德高尚、教育情怀深厚、专业基础扎实、艺术特长突出、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的卓越小学教师,每一位学生‘十八般武艺样样精通’,都能在农村学校独当一面。”陇南师专初等教育学院院长张永明介绍说,“卓越小学教师培养计划”实施以来,学院按照农村小学对教师的特质要求,确定了“综合+1专+1特”的课程方案,“除综合课程外,每一位学生必须还要选修一门专业学科和特长课程,目的就是在工作岗位上能胜任多门学科教学,并以一门学科教学与艺术特长见长。”

在教学上,学院以“全科课程、全程实践、全能考核、全程育人”等“四全体系”为核心,将教学、见习、观摩与实践紧密结合,通过“双导师”制,即学院老师和农村基层小学老师指导学习和实践,逐步提升学生专业能力。同时,按照农村学校实际,将“三字一画”、少儿歌曲演唱与伴奏、儿童舞蹈编排等10项专业技能纳入技能考核,并开设以中华传统文化、红色文化、地域文化、民间文化为内容的选修课,让他们了解、热爱、服务自己的家乡。

在此基础上,将师德养成融入到课堂教学,贯穿到全程活动,渗透到环境建设,以“课程思政”、“德育讲坛”“主题活动”等多种形式,传承中华师道,涵养教育情怀,全面提高学生的综合素养与能力水平。课堂教学之外,学校还不断加强实践教学,并与地方小学积极探索,构建起在培养目标、课程教学、资源建设、教学团队、实践基地等方面的“高小融合”协同育人体系,对学生进行贯通培养,实现专业实践和教育实践有机结合。

“教育实践是教师教育与基础教育协同发展的重要平台。因此,学生有整一学期都要到教学一线进行实习或顶岗支教。一方面,将学生在农村教学中遇到的诸如培养目标、留守儿童教育等纳入教学改革探讨范围,及时调整培养方案,提升培养目标与用人单位对人才需求的切合度;另一方面,有效补充了农村学校教师不足的问题,给当地小学带去了先进的教学理念,为教育工作注入了新的活力,达到了双赢的效果。”张永明说。

此外,学校每年还邀请具有丰富经验的优秀小学教师来校,通过观摩课、讲座等多种形式,进行实例分析,传授教学经验。该校小学教育专业毕业生、陇南市成县小川学区教务处副主任赵丽娜,从教十多年来所带学科成绩一直名列前茅,所带学生在各级各项竞赛中屡屡获奖。“我每年坚持都带实习生,也定期来学校和学弟学妹交流教学经验,对我来说既是自我提升的过程,也让他们能触摸到教学一线实际,了解农村教育的真实情况,从而引发他们的深度学习和思考。”赵丽娜说。

截至目前,陇南师专小学教育专业累计招生5140名学生,80%毕业生在农村扎根从教。许多毕业生,如今已成为当地农村小学教育的“领跑者”,且深受学生爱戴、家长欢迎和社会各界的广泛赞誉。

“我们将持续推进农村卓越小学教师培养模式的改革与探索,与时俱进调整学科专业和课程设置,不断增强学校与地方发展的契合度。同时,聚焦教育扶贫,培养更多的卓越小学教师,更好地助力农村基础教育事业改革与发展,为实现乡村振兴和脱贫攻坚注入‘动力’源泉。”张永明说。

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